荣雅洁

美国的教育家、哲学家杜威有一个经典论断，他认为：“教育即生长，教育即生活”。在我国，伟大的教育家、思想家陶行知也主张：“生活即教育，社会即是学校，教、学、做合一”，并指出，生活与生活摩擦便能起到教育的作用，摩擦者与被摩擦者都起了变化，两者之间便都受到了教育。而在现实生活中，教师和孩子扮演的角色是即是摩擦者，也是被摩擦者。

很多时候，孩子是我们的老师，摩擦过程中，任何一个细节都是使我们进步的动力。孩子们只有在游戏和生活中才能寻得最真的感悟，求得最全的发展。

记得在一次骑小车活动前，我让孩子们联系自己平时的所见所闻，讨论怎样骑小车才是正确的？经过一番热烈的讨论，孩子们你一言我一语，讲得头头是道。Jane说：“一定要遵守交通规则。”其他孩子也说：“对！一定要遵守交通规则，不能闯红灯！” “红灯停，绿灯行。”“也不能离前面的车太近了。” “还不能逆行！” “对！我上次就看到有一位叔叔开着车逆行，结果撞车了，太危险了！” “也不能开快车！”  

看着孩子们坚定的目光，听着他们发自肺腑地畅所欲言。毋庸置疑，这次的讨论成果记在他们的心间。之后，带着我们共同制定的规则，孩子们愉快地开始骑小车活动，不仅严格遵守了规则，并且玩得不亦乐乎。

《3-6儿童学习与发展指南》中要求：要珍视幼儿游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和直接体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。因此，作为一名教育工作者，我们应该清楚的知道：孩子的学习无论是内容还是方式，都有自己的独特之处。以自己的生活为主要学习对象，又通过自己的生活为主要学习途径，并以更好地适应生活为学习目的，从而学会生活。

在幼儿期，孩子们除了日常生活之外，大部分的时间都是在游戏工作，他们的学习、劳动都离不开游戏，他们做的每一件事情都有游戏的色彩。对于他们来说，游戏就是生活，生活就是游戏，我们的目标是让孩子做自己游戏里的编剧、导演，最终成为游戏大师！