刍议高中语文写作教学的有效策略

赵冉 （山西省晋中市榆次区大唐现代双语学校）

【摘要】：写作是中学语文教学的一个重要内容，也是教育界关注的焦点。当前，在大力倡导学生核心素养的情况下，作文的教学状况依然不容乐观，这是一道很大的障碍。这不仅仅是由于写作的困难，更是由于学生们缺少写作的技能和情绪。在教学中，教师要注意学生的能力水平，发现问题，正确地指导学生的思维发展，使学生的写作水平得到有效的提升。文章总结了目前中学语文写作教学中存在的问题，并就如何提高中学语文作文的教学效果进行了分析，以期为中学语文教师提供一些借鉴。

一、高中作文教学中的一些问题

1.对理论的重视，对感情的忽视。在语文写作教学中，很多老师忽略了与学生进行情感沟通。这样的教学方式不仅影响了写作教学的效果，而且也使学生失去了写作的乐趣，从而影响了学生的学习水平。

2.忽视学生的内涵。在写作教学中，很多老师都是停留在外在的激励，而不能从学生的内心去总结、去观察。在学生的写作过程中，根据老师的作文练习，掌握了具体的写作技巧。但是，这种死板的写作方式，会让学生失去学习的兴趣。

3.注重知识的传授，忽视了写作能力的培养。有些中学语文老师在写作文时，要求学生掌握写作技巧，而不是从学生的实际出发。有些语文老师会给学生讲解写作的方式和套路，以使他们能够根据既定的方式去思考。但这种死板的思维方式，既方便了学生的学习，又将他们的知识局限在了结构上，很难从思维的层次上跳出来。僵化的教学模式会限制学生的创造力、观察力和想象力，从而影响学生的写作能力，从而扭曲学生的写作意识。

4.教学实施形式化。目前，许多中学都在尝试开设写作课程，以提升学生的写作兴趣，但这却让他们越来越感到疲乏。在新的教学标准下，作文教材已成为一种摆设，并未真正科学、有效的运用。然而，随着写作教学改革的呼声日益高涨，但由于写作时间长、见效缓慢，在新课改之后，写作课常常变成了课文讲解，或者是自习，而学生的独立写作能力就没有了保证。

5.作文主题、结构等方面缺乏创新。本文从年度新概念作文和全国中学生作文竞赛的得奖者的角度来看，凡是好的作文都应该是结构完备、感情丰富、内涵深刻、耐人寻味的。然而，当前的中学语文作文普遍采取了“模式化”的考试方式。许多老师把“三段式”的结构灌输到学生的作文中，因此，几乎全班同学都采用了三段式，有些老师只注重“总分总”的写作思路，而忽略了层次推进要符合情感层面，也就是讲道理。有的老师给学生“万能素材”，造成作文的对象、内容都是一成不变的，没有什么创新，就像是老是引用名人的励志故事一样，一遍两遍还好，反复使用，那就没有创意了。

二、高中语文写作教学的有效措施

1.注重对学生语言的构建与应用能力的培养。语言的构建和应用主要有三个层面：一是语言的积累与构建；二是语言的表达与沟通；三是语言的整理与整合。教师应根据本班的实际情况，充分利用中学语文必修课本的任务性，营造积极的情景，使学生自然而然地参与到语言的建构之中，建立具有“活力”的语言系统。其次，教师在教学中要渗透到“发展思维”和“以人为本”的理念。老师要引导学生思考，要以多种方法开启学生的思想。在写作教学中，要注意培养学生的思维能力，尤其是逻辑思维，使学生在写作时思路清晰、条理分明。语文教师应主动弘扬中华传统优秀文化，扩大自己的文化视野，重视和参与到文化建设之中。教师自身要清楚地了解优秀的传统文化，并对其给予足够的重视，并对其进行一定的文化修养。教师要以自身对传统文化的认识，引导学生正确地关注和认识文化，进而进行写作。

2.以文本阅读为载体促进文学写作教学。在教学人教版高中语文课本当中的 《故都的秋》一课时，在教学过程中，教师要让学生亲身经历秋天的情境，并对所呈现的情境进行分析，并引导他们去模仿。其次，在写作课上，教师根据课本的内容，结合高中的实际生活体验，结合古代古典名著的情景，引导学生去聆听冬天的声音，并通过观察冬天的色彩、冬天的味道、温度来体会冬天的美丽。鼓励同学们用口语表达自己对冬季的经验与感觉，形成整体的冬季形象。除了口语，还要进行写作练习，学生们要记录下冬季的迷人之处。由读到写、由模仿到创作、由扶持到释放，由浅显到深刻，使高中学生的语言写作水平逐渐提高。

3.增加语言的词汇量，提高语言的美感。在语言写作教学中，教师可以指导学生直接运用语言来表现语言，或者将抽象、客观的东西具象化，从而增加作品的美感。此外，运用对比、比喻、排比等修辞手段，可以增加语言的感染力和表达能力，增加绘画的美感。另外，节奏的流利，加上了语言的音乐美感。教师在使用词语时，要让学生体会到所书写的事物的特征，并尝试用生动、适当的词语来表现。在使用句式时，可以使用大量的押韵、短句、整句或排比、对偶等修辞手段来表现句式的美感。

4.运用生动的教学方法提高学生的形象思维能力。高中学生接受的教育时间比较长，具有比较成熟的辨证思维能力，但这个阶段的学生在形象思维方面还有提高的余地。高中学生的作文大多采用叙事性的主题，运用形象思维进行思考。因此，在写作教学中，应加强对学生的意象思维能力的培养。形象思维是从生活中产生的，教师可以运用生动的教学方法，引导学生去体验大自然和自己的生活经验，促使他们去想象和幻想，让他们积极地去观察和接触生活，从而提高自己的思考能力。在老师的指导下，学生从一个特定的事件开始，最后落实到具体的细节，使学生在自己的写作中，体会到自己的写作，只有从生活中去观察、去收集材料，才能写出生动、形象的作品。另外，老师也要让学生们意识到，写作是一种艺术，与真实的生活有很大的不同，更多的是对自己的人生的一种升华和精炼。

5.运用知识和实践来培养学生的逻辑思维。中学语文写作教学的目的在于培养学生的逻辑思维，运用逻辑思维能力进行写作，而在传统的语文作文教学中，老师们习惯于让学生按照相应的作文模板去写，而不注重学生的逻辑思考，那么在写作教学中，如果仅仅注重学生所写的文章是否符合标准规范，而不注重培养学生的逻辑思维能力，必然会影响到学生的逻辑思维的培养与成长。这就需要老师在逻辑思维、推理能力等方面对学生进行指导，使他们能够掌握科学而又行之有效的写作方式。在立论的过程中，教师要使学生形成完整的、正确的思维观念，准确地表达论文的意蕴和主题。

6.以时代为指导，积极地进行思想上的创新。创新是民族进步根本原因，随着社会的迅速发展，越来越需要具有创新思维的高层次人才。在教学活动中，必须明确学生的主体性，创造新思维对学生的发展起着举足轻重的作用。因此，教师要积极地意识到学生的创造性，在目前的中学语文作文教学中，教师应注重具体的写作知识和技巧的传授，同时也应促进和引导学生个体主体意识的培养，培养学生的创造性思维能力。培养学生创造性思维的过程不是一朝一夕之功，而是要经过长期的指导与促进。

结语

综上所述,中学语文写作对学生产生了深刻的影响，因此，教师要从多个层面、多个角度来提高学生新思维运用的能力，夯实学生的的写作基础，是写作水平得到提高，达到共同学习和提高的目的。