又一次猝不及防的网课。临近期末，正是争分夺秒复习备考的黄金时间，但榆次区突然出现的新冠肺炎输入性病例让学校提前放假，同学们只能宅家学习。

但与上次网课不同的是，我校高中师生多了一份从容。大家深知，宅家学习是一种挑战，它考验着学生自主学习、自我管理的能力，但这也是提升网课质量、转变教学方式的关键。况且，在学校全力构建“以学为中心”的高效课堂实践中，自主学习正在渐渐内化至学生的学习行为中，此次线上教学可以成为深化学生自主学习能力的契机。

强化自主学习动机

自主学习能力有多重要？去年那轮覆盖全国2亿人的网课中，引起广泛讨论的问题是部分学生宅家学习时，没有老师的管理和约束，无法将时间和精力有效投入到学习中，甚至一部分学生连作业都不能按时完成。而另一部分学生却游刃有余，相比在学校学习时，学习效果和成绩还有明显提升。后者就是拥有自主学习能力的学生，他们能够通过自我规划、自我调控、自我反思、自我完善来主动获取知识，对自己的学习负起责任，所以他们能成为学习的主人，能有计划地安排自己的学习任务，完成学校任务的同时，还能通过阅读、查阅资料等方式学习自己想要学习的内容。高中部此次网课的一个重要目标就是激发、深化学生自主学习能力的培养激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。

自主学习的内涵非常丰富，包括确定学习目标的能力、制定合理学习计划的能力、自主完成学习准备的能力，还有对学习过程中的学习进度、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节的能力，学习活动后对学习结果进行自我检查，自我总结，自我评价和自我补救的能力。对此，学部组织了专题班会，通过贯穿和渗透励志教育、自律自制教育和自主学习方法教育提升学生的自主学习能力。董又璞同学深有感触地说：“老师晓之以情，动之以理，让我深刻地认识到了，网课学习是对自主学习能力的考验，我们应该利用网课期间更高的自由度更好地发挥自身的主观能动性，查漏补缺，迎头赶超。于是，我每天都制订一份具体的学习计划，并认真记录完成情况，有疑难之处及时查看课程回放，保质保量完成当日作业练习，取得了不错的成效。”

落实自主学习流程

集体研课时，如何推动学生自主学习也是非常重要的内容。“老师会提前把预习提纲发给学生，学生根据提纲做好预习，把不懂的问题反馈给老师，教师在备课的时候就要把这些问题设计到教学内容中，对学生存在的疑惑进行针对性解决。”卫红丽老师介绍称。充分的线下自主学习，带来的是线上课堂的高效，教师可以根据学情反馈更加有针对性地答疑解惑、突破重点难点、讲解易错点易混点并进行归纳总结。

岳晓琴老师强调，要精备课，打造具有视觉冲击力、富有逻辑感染力且具备延展性的网课，激发学生的学习兴趣，提高网课的信息量。

“我们要给学生猎枪，而不是给他们干粮。我们的原则是为学生设立一个起点，或引导学生为自己设立一个起点，然后告诉他们终点在哪里，再提供或建议一些可以帮助他们完成任务的资源或方法。网课期间，通过让学生主动并合理地利用网络信息资源进行自主阅读、自主学习，就很好地体现了这样的导向，做到了变传统的‘学会’为自主学习行为下的‘会学’。”惠安远老师结合自己的教学实践解读了这一理念，在《庖丁解牛》的教学当中，他的学生通过在网上查找视频、故事、漫画以及史料记载，展开了对庄子道家思想的探究，他们各抒己见，畅所欲言，将庖丁的解牛过程探究为解牛之美、解牛之技以及解牛之道三重境界，收获了知识的同时更学会了求知的方法、享受到了求知的乐趣。

在“以学为中心”的高效课堂，师生互动、生生互动是必不可少的。互动性差也一度是网课教学中的弊端。但随着在线教育平台的不断升级优化，互动功能越来越完备。张慧燕老师谈到如何增强网课教学的互动性时，强调了三点：一是要根据课型设置好分梯度的互动问题，兼顾不同层次的学生，使他们有兴趣、有能力参与到互动中；二是要通过线上教育平台自主抢答、指定回答、学生互动等多样化的互动方式提升学生课堂参与度；三是引导学生根据不同的问题，选择文字、图片、语音连麦、视频会议等不同方式展示答案，调动学生课堂积极性，进而判断他们对知识的理解程度，适时对课堂内容做出调整。

事实证明，只要组织得当，设计合理，网课的互动性甚至更强。“在教室里，有些学生比较内向，不会当着那么多同学回答问题、表达观点，但在线上，他们有很多种方式参与课堂。通过此次网课，我也更加坚信，不同的学生喜欢的学习方式不尽相同，老师应该多去挖掘学生的兴趣点，激发学生的学习主动性，教学效果就会更好。”惠老师解释称。

提升自主学习能力

不可否认，学生的学业基础和自主性能力是有差别的。因此，老师们对高自主性的学生提供的自由空间更大一些，注重发挥他们的榜样作用；对低自主性的学生进行更多地引导和约束，缩小适量的选择空间；甚至对于无自主性的学生采取跟老师节奏走，逐渐培养自主学习能力的方式。胡颖老师就常常采用随机检查的方式监测学生课堂表现和作业情况，抽检课堂笔记、不定时截屏检查课堂表现，对表现良好的学生大力肯定和表扬，对表现不佳的学生及时私信沟通，引导学生从他律走向自律；对于表现持续欠佳的学生进行公开的批评警示。

秦利老师介绍称，此次网课，学部制定了规范、完善的管理系统，管理到人，责任到人。对学生学习时间进行了科学合理的安排，开设了形式多样的体育活动，调动了学生们学习的积极性，也让同学们在按照规定时间完成学习任务的过程中，对如何自律、如何自主学习有了进一步的认识。李浩宇同学就表示：“ 通过此次网课，我认识自己与一些优秀同学的差距之处，也更加认识到了自律慎独的重要性。相信有了这次网课的经验教训，定能在新学期突破自我。”

通过无缝隙的家校沟通交流和信息互动，也是推动学生从他律走向自律的重要途径。各位家长会将孩子的学习状态拍照上传至班级群，老师也会将学生每天的打卡情况和作业情况发送给家长，家校合力，共同约束自律习惯较为薄弱的学生。“班主任的作用很关键，要掌握各科教师、学生和家长的思想动态，做好各方的沟通交流工作，使每位网课参与者都能积极主动地行动起来，将自律落到实处。”胡颖老师说。

薛满香老师在网课启动前就在班级群中与家长做了充分沟通，每天将学生的打卡情况、上课与老师的互动状态、各科作业未能及时完成的名单发给家长，以便于家长们进行针对性地监管和督促。有些同学以交作业为由，偷空玩儿手机，薛老师和家长沟通后，将交作业时间集中在早饭、午饭、晚饭、睡前四个时间段，防止了个别学生钻空子玩手机的现象。

高一（2）班的王鑫宇同学充满感恩地说：“网课期间，可以说是早晚打卡相随，师长时刻相伴。每天六点半的那声‘孩子们，起床了’，是班主任不辞辛苦的默默付出；老师挂在嘴边的‘二班太阳花，老师相信你们是最棒的’，成为我们网课学习的不竭动力。一场场生动有趣的直播课堂，一次次认真详细的作业批改，一声声满怀希望的‘孩子们，加油’，刻于我心。正是老师的陪伴和教导，让我们懂得了什么是自律，什么是自主学习！”

随着寒假的正式开启，线上教学2.0版暂时告一段落，但是，自主学习能力的培养依然是每一个同学绕不开的命题，只有有能力掌握学习主动权、有能力感知自己学习状态、有能力主导自身学习过程，才能成长为有能动性的终身学习者，走向更广阔的未来之海！