当前初中语文现代诗歌的教学中，常常会忽视其“诗意”的唤醒和挖掘，而一味地以中考为导向，将“海量”阅读变成了“滴水”阅读。为尽快解决这一“窘境”，教师必须首先做一个有诗意的人。

创设情境，激发诗趣。教师要多接触现代诗歌，为教学活动积淀深厚的底蕴；积极创设浓厚的情境，让自己的心灵进入诗歌所描绘的境界，充分感受诗歌的意境；将现代诗歌的音律美与绘画美相结合，让脑海里的“画面”丰富和形象起来。如《黄河颂》就是诗人运用“黄河”这一母亲河的象征性意象，对黄河唱出的颂歌，歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神，表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的大无畏勇气。诗人结合自身的经历, 充分运用联想和想象的手法, 形成具有个性的诗歌意象。教师在教学过程中, 应鼓励学生结合现实意象的特点, 根据诗歌内容和时代背景, 推测出其具体的象征意义。

潜心钻研，培养诗性。教师应当潜心研究现代诗歌内容的先进教学经验，可通过听课、座谈、研讨等多种方式，将先进的现代诗歌教学理念、经验与自身的教学工作紧密结合起来。教师在不断增加现代诗歌阅读量的同时，还要对诗歌的意境、背景、主题、结构、用词等方面展开探究，并对课堂内容进行适当的延伸拓展，以更好地为学生提供阅读及创作指导。如在《天上的街市》教学过程中，不仅要让学生深刻探究题目本身就充满着的神奇瑰丽的想象世界，更要让学生通过反复诵读，品悟出诗人对美好生活的愿景以及对光明未来的讴歌。这就要求教师要对诗歌创作背景进行探究，进而引导学生把握诗歌意象及主旨，在对比与分析中习得诗歌的深刻内蕴。教师在教学现代诗歌时还要重视扩展，让学生在扩展中不断加深对诗歌的认识，深化学生对现代诗歌的理解。

感悟生命，抒写诗意。教师应首先做一个生活的“有心人”，对现实生活中的人和事加以研究、分析，并尝试用诗歌形式加以表达，抒发对生命的感悟；如《致敬钟南山》中“终究是你，迎难而上，只因生命重于泰山”就是对生命最深刻的诠释；另外在教学中要重视想象式教育，不断拓宽自身和学生的心灵空间和人文视野，并更加热爱生活、珍惜生命、思考时代。教师要善于抓取学生想借助现代诗歌自由的形式抒发内心这一特点，适时引导学生自主创作，让他们在“写”中进一步理解现代诗歌的自由与不羁。

做一个有诗意的人，在诗歌的海洋中吟咏性情，在文学的殿堂里徜徉精神，在民族文化的深厚土壤上放飞心灵。

语文教师 马静