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做一个有诗意的人

当前初中语文现代诗歌的教学中,常常会忽视其“诗意”的唤醒和挖掘,而一味地以中考为导向,将“海量”阅读变成了“滴水”阅读。为尽快解决这一“窘境”,教师必须首先做一个有诗意的人。


创设情境,激发诗趣。教师要多接触现代诗歌,为教学活动积淀深厚的底蕴;积极创设浓厚的情境,让自己的心灵进入诗歌所描绘的境界,充分感受诗歌的意境;将现代诗歌的音律美与绘画美相结合,让脑海里的“画面”丰富和形象起来。如《黄河颂》就是诗人运用“黄河”这一母亲河的象征性意象,对黄河唱出的颂歌,歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神,表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的大无畏勇气。诗人结合自身的经历, 充分运用联想和想象的手法, 形成具有个性的诗歌意象。教师在教学过程中, 应鼓励学生结合现实意象的特点, 根据诗歌内容和时代背景, 推测出其具体的象征意义。



潜心钻研,培养诗性。教师应当潜心研究现代诗歌内容的先进教学经验,可通过听课、座谈、研讨等多种方式,将先进的现代诗歌教学理念、经验与自身的教学工作紧密结合起来。教师在不断增加现代诗歌阅读量的同时,还要对诗歌的意境、背景、主题、结构、用词等方面展开探究,并对课堂内容进行适当的延伸拓展,以更好地为学生提供阅读及创作指导。如在《天上的街市》教学过程中,不仅要让学生深刻探究题目本身就充满着的神奇瑰丽的想象世界,更要让学生通过反复诵读,品悟出诗人对美好生活的愿景以及对光明未来的讴歌。这就要求教师要对诗歌创作背景进行探究,进而引导学生把握诗歌意象及主旨,在对比与分析中习得诗歌的深刻内蕴。教师在教学现代诗歌时还要重视扩展,让学生在扩展中不断加深对诗歌的认识,深化学生对现代诗歌的理解。


感悟生命,抒写诗意。教师应首先做一个生活的“有心人”,对现实生活中的人和事加以研究、分析,并尝试用诗歌形式加以表达,抒发对生命的感悟;如《致敬钟南山》中“终究是你,迎难而上,只因生命重于泰山”就是对生命最深刻的诠释;另外在教学中要重视想象式教育,不断拓宽自身和学生的心灵空间和人文视野,并更加热爱生活、珍惜生命、思考时代。教师要善于抓取学生想借助现代诗歌自由的形式抒发内心这一特点,适时引导学生自主创作,让他们在“写”中进一步理解现代诗歌的自由与不羁。


做一个有诗意的人,在诗歌的海洋中吟咏性情,在文学的殿堂里徜徉精神,在民族文化的深厚土壤上放飞心灵。

语文教师 马静

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