——记成瑞锋老师执教《长方体的体积》

如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。也就是我们所说的高效课堂，小学部数学教师成瑞锋是这样做的。

一、高效课堂的目标要明确

《长方体的体积》开课伊始，成老师就让学生自主提问：“看了课题后你有什么想知道的？”学生们一个又一个经过深度思考的问题相继抛出：“我想知道长方体的体积和长方体的什么有关？” “我想知道长方体的体积怎样计算？”“我想知道学了长方体的体积在生活中有什么用途？”通过这些问题，学生的思维很快聚拢起来，同时也确定了本课的学习目标。值得强调的是，这些目标不是老师直接出示，而是来自学生的思考。

二、高效课堂应把时间还给学生

这节课的整个教学环节，成老师采用了“猜想－操作－验证”的教学模式。老师首先出示长方体实物，让学生猜想体积和长方体的哪些要素有关？再动画演示验证，让学生思维动起来。然后通过四人小组动手拼3个不同的长方体发现了体积公式。过程中，成老师十分重视培养学生小组合作、动手操作的能力，让学生代表本组上讲台汇报小组发现的规律及发现的过程。

老师认真倾听、鼓励、表扬，着重强调长方体的体积为什么是长×宽×高，把课堂大量的时间还给学生，让学生讨论、交流、汇报，自主分析公式的推导过程，教师只在关键处强调、补充、归纳、升华，直至精讲。成老师说：“会做题的学生不一定会讲，但会讲题的学生一定会做。”

三．幽默是高效课堂的润滑剂

亲其师信其道。幽默可以使教师更有亲和力，可以把学生的热情调动起来，学生在幽默的课堂中可提高15％－20％的记忆力。

家长们都说孩子最爱上成老师的课，每节课都兴趣盎然，还经常和家人念叨成老师的经典语录。例如：在教学面积单位的运用时，思考问题：一张床的面积是2（  ）。有学生回答：2米，成老师没有马上肯定对错，而是开玩笑地说：“班里有武林高手，晚上居然睡在2米长的绳子上！”这时，错了的同学瞬间顿悟：“老师，不是2米，是2平方米。”同学们都哈哈大笑，在轻松愉悦的氛围中掌握了知识。

这样的例子在成老师的课堂上有很多，幽默让数学课堂充满了活力，从而也大大提高了学生的学习效率。